高校教师专业学习共同体发展对策探析（2016年06期）

来源： 　作者：　 时间：2016-04-07

【作者】尼珊瑜；
【机构】河南广播电视大学；
【摘要】高校持续、稳定、健康、统一的发展离不开教师的专业发展,高校教师专业学习共同体的发展有利于提高教师整体知识认知水平、加强教师间的教学合作能力和创新能力、增强教师的归属感。为此,可从减少对于教师专业学习共同体的行政干预,明确教师专业学习共同体的共同愿景,强化其终身学习意识,注重合作的自发自然性、全面性和深入性,利用网络技术开展教师专业学习共同体活动等几个方面入手,改善高校专业学习共同体的发展境况,以期更好地促进教师专业发展。
【关键词】专业学习共同体；高校教师；高校专业发展；
【正  文】本文摘自赤峰学院学报杂志2016年06期，本文整理发布:
   自1997年，以赫德为代表的美国西南教育发展中心首次发表了关于专业学习共同体的报告以来，专业学习共同体作为教师发展的一种实践模式就备受关注。高校教师专业学习共同体是高校教师在特定的领域，以教师职业为基础，教师志愿为前提，基于一定的问题或情境，遵循分享、合作、共同发展的原则，通过对话、协作和分享性活动的形式，以促进教师个体、教师整体以及学校发展为目的，在互动协作的过程中形成的一种联结。
一、专业学习共同体对于教师专业发展的影响
（一）提高教师整体认知水平教师专业学习共同体为教师参与社会性的学习提供了机会，他们不再是一个人独自进行课程的设计、解决问题，大家作为一个群体共同分享教学经验，共同学习，在共同体内部进行交流和沟通，实现相互资源和信息的共享，增加群体智慧和个体智慧。从而使他们能够在良好的互动伙伴关系中，彼此支持与引导，建构自己的专业知识；改善每位教师由于精力有限、时间有限，即使在一个专业领域，也无法做到对各方面知识深入了解的弊端。在教师专业学习共同体环境中，他们的思维处于一个积极活跃的状态，大家在潜移默化中得到感知和交流，转变教育观念，调整自身知识结构，完善不足，集百家之长，更好地传授知识，利用教育共同培养学生。

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论文摘自《赤峰学院学报》  本刊咨询编辑QQ：1105885882
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